培养写作框架意识：提升作文能力的关键

教作文重在“框架”指导 作文是学生学习语言和表达能力的重要途径，而作文框架作为作文教学的关键，对学生的写作能力培养有着重要的指导作用。本文将探讨如何在作文教学中重视“框架”指导，以提高学生的写作水平。首先，我们将介绍什么是作文框架，以及作文框架在写作过程中的作用。其次，我们将分析如何根据不同类型的作文选择合适的框架，并且讨论如何在教学中引导学生掌握各种作文框架的运用。最后，我们将探讨作文框架教学的方法和技巧，帮助老师更好地指导学生掌握作文框架。通过本文的内容，读者将能够深入了解作文框架在作文教学中的重要性，以及如何有效地进行“框架”指导，从而提高学生的写作水平。

各位老师大家好！开心作文总部为了帮助盟校提升作文老师们的专业能力，会在盟校教研微信群定期组织教研活动，通过集体备课或者主题讲座、知识竞赛等形式，慢慢地引导盟校老师们踏上专业提升之路。

今天这个视频，我将昨天晚上在微信群的教研经过重新梳理出来，以便大家进一步消化。这一次我将部编版语文课本四年级上册第四单元的习作拿出来跟大家一起探讨如何设计和备课，通过这个课例，我是希望能够让老师们明白作文教学的重点是什么，然后如何针对重点难点做好引导。

我们先来了解一下本次习作的主题：

《我和_____过一天》

我们看过很多神话和童话，里边的人物有的本领高强，爱憎分明，如哪吒，葫芦娃；有的机智聪明，惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁，温柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？

这是一次想象类的习作训练，想象类的作文，我认为对于小学生是相对比较喜闻乐见的，毕竟儿童心理的特点之一是爱幻想，爱想象。所以如果引导得好，能够帮助学生打开思路，张开想象翅膀任其天马行空地思维驰骋。但是上这一类的课程，教师如果准备不足，目标不够明确的话，就容易被学生的思路牵着鼻子走，想象一发散，就容易控制不住，最终会超出习作的范畴，难以拉回来。比如说这个主题《我和_____过一天》，那么通过审题，我们可以留意到，实际上题目的要求还是有一定的写作范围的限制的，比如在时间上，就要求是一天内发生的事情，而且这一天发生的事情，应该是我和某个神话或者童话人物共同参与的事情。所以从这一点看来，作文教学是“在尊重儿童心理的立场上，引导学生进行规范的言语表达的教学活动。”所以为什么我们一般习惯称小学生的作文为习作，习作习作，是练习写作的起步阶段，需要引导和规范。

好的，那么，我们回到这个习作主题，我们思考一下，这次习作，对于学生来讲，难点在哪里？教学的重点应该在哪里？

在群里参与讨论的云南同源文化的春春老师说：难点在于“去哪里，会发生什么奇妙的事情。”是的，没错，这次习作对于学生来说，编写故事是难点，那么，如何引导学生，突破这个难点，化简为易呢？上次我专门制作了一套微课，讲的是“教作文如搭台阶”，我们通过那次课程，明白了教师的主要任务就是帮学生搭台阶，让它们顺着一个一个的小台阶，最终爬到高的地方，把难点突破。那么考验老师的，就是这个台阶该如何去搭，如果搭得好，学生当堂课就能解决写什么，怎么写的问题，如果搭得不好，你会发现学生上完课了还是完全没有思路，对吧，所以说，作前指导最大的意义，就是老师指导是要有效的，而且我们说，还要有趣。

针对编故事难这个问题，春春老师分享说：可以代入他们熟悉的电视故事情节。

对没错，她的意思准确讲，应该是可以代入所选择的这个神话人物或者童话人物原本所处的故事情节当中去。这是一种常见的思路。

商洛的张老师分享说，可以扮演角色上台表演情节。这个点子非常好，可以增加课程的趣味性。不过目前我们的问题是，学生还不知道如何构思故事，情节还没有设想好呢，我想如果贸然让学生上台表演，可能章法也会比较乱。

信阳豆子老师说：可以像电视电影编剧一样。对的，说白了，这次习作就是让学生编故事。不过问题就是该怎么引导好学生开启想象，让他们的构思有落脚点和生长点。

春春老师说，可以头脑风暴，让他们讨论。是的，我们的作文课的引导，本质上就是头脑风暴，通过巧妙的引导让学生情至而辞发。可问题的关键，还是如何引导的问题。也就是说，不管是让他们表演角色，还是头脑风暴，教师都要事先预设好路线，才能引导学生发现不同的构思方向，否则就让容易陷入顺其自然的教学误区，或者被学生牵着鼻子走。

接下来，各位老师又进行了一些思考，说出了下面这些点子：

设定一个故事情节，加入他们遇到了，会怎么处理，怎么做才是最佳的。

还有：

一般引导正能量的，惩处坏人，乐于助人，匡扶正义。

还有：

可以把经典人物原来的故事进行改编。

还有：

掌握一项神奇的技能，或者寻找神奇的宝物。

还有：

保护森林保护环境，像熊大熊二一样。

还有：

让学生说说自己内心的想法，然后把这种想法加在卡通人物身上，帮助他实现愿望。

还有：

可以环游世界，或者传阅到古代。

等等等等，老师们的思绪一下子打开了，分享出了很多有意思的构思方向。

是的，没错，作文教学中，我们就是要像这样发散和引导学生首先解决构思的问题。也就是说，框架引导很重要。以前我们很多老师觉得说作文课教文字技巧很重要，实际上，比单纯教文字技巧更重要的，是教框架。作文老师我们需要引导学生发散思维，说出尽可能多的

构思方向，实际上，我们会发现，老师稍加点拨，学生的思路就能打开。如果刚开始你发现学生思路打不开，教师可以先抛出一些例子来，也就是抛砖引玉，引导学生去发现更多更好的构思。当学生说出很多构思方向之后，这个时候老师有一项工作很重要，那就是引导学生归纳和总结这些构思的类型，因为在讨论的过程中，学生的思绪往往是混乱的，没有章法的，那么教师就要由刚刚的启发发散思维的过程，转为帮助条理化的思维引导过程，通过引导归纳总结，让学生的思路进一步清晰化。换句话说，我们要引导学生去归纳出多种写作的范式。

就拿这个习作主题来说，其实可以归纳为：

1. 保卫型构思：“我”和“神、童话人物”一起挑战某个任务，比如保护森林，保护地球，保护濒危动物，保护被拐卖的儿童，保护国家领土等等，可以通过一些图片、一些视频，引导学生可以往这个方向去思考。

2. 寻宝型构思：“我”和“神、童话人物”一起寻找某种宝物，可以是金银珠宝，但最好是寻找那些可以给人们带来幸福的东西，比如后悔药、治疗罕见病的药物、戒除网瘾的宝物等等，可以启发学生去关注生活，解决生活中的问题。

3. PK型构思：“我”和“神、童话人物”PK某种本领，如用电脑的本领，写作业、考试的本领，控制情绪的本领等等。

4. 交流型构思：“我”和“神、童话人物”互相交流各自的快乐和烦恼。

5. 穿越型构思：“我”和“神、童话人物”互相穿越到不同的世界，包括“我”去到原著里边的故事世界，和“神、童话人物”一起经历故事内容，或者反过来，让“神、童话人物”穿越到现实世界。

我想，通过这些写作范式的总结，学生的思路就更清晰了，而且还有可能发现更多的其他的构思方向。所以说，老师只有做这样的引导，我们的教学才不会是浮于表面的，才会是更加精准有序、接地气的。

当然，归纳总结不是教学的终点，接下来，教师在学生思路清晰之后，还要进一步的引导，让学生选择好自己喜欢的构思方向，通过语言互动、肢体表演的互动、范文阅读等引导方式，让学生最终确定写作思路。

最后，在真正帮助学生解决写什么的问题之后，教师再进行有针对性的传授一些把故事写好的方法技巧，实际上不管是哪一类型的构思，我们都需要把故事写好，那么可以像老师们说的，引导学生构思好每一种情况下，具体可能会遇到什么事情，然后各自做什么，发挥什么作用。有了前面归纳写作范式的铺垫，我想，学生再去构思的时候，难度就小很多了。而且，如果要把故事写精彩，还可以适当教下面这些编故事的技巧：

比如如何一波三折，如何细节描写，如何冲突结构，如何强化立意，等等。当然，教方法不是目的，目的是教得会，用得上这些方法，所以我们的技巧教学切忌贪多，因为贪多嚼不烂。

我想，通过这样子搭台阶，搭梯子的引导，学生一定能完成好这样一次习作训练。

好的，这一次教研会的梳理，就先到这里，接下来，我们还会有更多的教研活动，敬请您的关注！加盟开心作文，更实惠的价格，更丰厚的服务。如果您已经是加盟校，请多关注我们的公众号，多关注我们的网站，参与我们的活动。如果您还未加盟，请联系我，我指引您如何成为我们开心作文大联盟的一份子，为广大学生带来有趣、有效的作文学习体验。