三峡大学教师因涉及歧视内容被停课：探讨形象记忆法的重要性

三峡大学教师因涉及教学课件涉及歧视言论被停课事件引发关注。据报道，有留学生在课堂上发现教师教学课件中包含涉及歧视性言论的内容，随后向学校相关部门举报。学校迅速展开调查，并对涉事教师采取停课措施。此事引发了舆论和社交媒体的热议，不少网友纷纷留言表达不满和关注。有网友表示，这种言论有损学校形象，也有网友指出这是形象记忆法的错误运用。学校方面表示将严肃处理此事，切实维护教育教学环境，不容忍任何形式的歧视言论存在。同时，呼吁师生树立正确的价值观和尊重他人的意识。

根据澎湃新闻报道，9月30日，有网友发帖称三峡大学一名教师的趣味日语选修课PPT中，含有大量歧视女性的内容。三峡大学党委宣传部相关工作人员回应，已对该课程作停课处理，正在对该事件进一步深入调查中。

30日下午，三峡大学党委宣传部相关工作人员回应称，此前学校已经关注到该事件。涉事教师9月下旬第一次开课之后，校方就收到了学生反馈的情况，立即通知教务处对该教师的该门课程进行停课处理。目前，学校仍在对该事件做进一步调查。

南都记者了解到，近日有网友在网络上发帖称，在三峡大学一门趣味日语课上，一名老师在教学日语假名时使用的课件中，含有大量歧视女性的低俗言论，随后不少学生在群中表示要退课，称“希望老师不要在公开场合把低俗当乐趣”。但疑似该名老师的留言称“这是形象记忆法，最大目的是在最短时间内记住想记住的”。

语言教学最忌歪门左道的记忆法。五十音的每个假名明明有着其汉字渊源，详解渊源演化，音标有罗马音，再加上每行本身自带押韵，对于中国人来说，记住入门级五十音并不是什么难事。

最不济还有各种五十音歌，多听听唱唱也都会了。

我记得我当年用了一周就记熟了阿。这玩意都需要用歪门左道记忆了吗，究竟教语言，还是暗搓搓性骚扰女学生？

既不尊重女学生，也不尊重日语这门语言本身。

同日下午，南都记者从三峡大学党委宣传部工作人员了解到，涉事教师在9月下旬开课后第一次使用了存在低俗内容的课件，校方获悉后就立刻叫停。“目前学校还在做进一步调查，对涉事教师的后续处理还在讨论中。”

看这么老师的学术背景，其实是相当好的。

84年的兰州大学学士；97年的日本博士；97-04年的那个研究员，不大确定是什么职位，日本的有些博后位置，也叫研究员。

但2000年以前的海外博士，再加7年海外研究工作经验：这经历在特别推崇海外背景的上世纪末本世纪初，应该是可以拿点人才计划的，如果发展的好，后续上杰青长江都有可能。这个级别的出丑闻，也应该是潜规则研究生啥的，结果只是上课口嗨？

这位老师04年选择回国讲师入职三峡大学，真的挺神奇的。而且这么多年还一直是讲师，除了本职工作，还得兼上日语课。就更不可思议了。有点好奇当年在日本发生了什么。

当然以上好奇不改变我认为的“这位老师在课堂上的行为极不合适，学校处分正确”的看法

冰山只显露一角，没有土壤长不出罂粟。这只是顽疾的表象。我们要客观看待，圣人无过。但也绝对不是一纸声明所可以掩盖的。雷声不要嘎然而止，事请如此结束，寄希望与互联网没有记忆。只表明了。校方只解决公关问题，没有着眼于实际问题。学生才是关键。校方甚至没有给出学生的日语课该怎么解决。

这里简单的说几个可能隐藏的问题，

第一，这门课已经如此教学几年，说明教师考核不严格。

第二，在更勇敢的学生举报才如此治理，说明学生评教系统不完善，校方根本不在乎学生的意见。（再说明一下，这是说我们教学评价系统只是单方面的学生评教，缺乏教师层面，领导层面的监督，初入大学，面对与高中不同的教育方式，我们很难准确的去判断出老师的好坏，水平的高低。所以意见基本都是非常主观的个人意见，评教信息的主观化，也就是无效化，这也就导致了校方对学生评教意见不重视。

可能我说的很乱，但是我想说，学校可以在班会上让学生重视评教这件事，这就是很简单的解决方法，但我大学五年，没有听过这样的话，有关评教，学长，班助都是告诉我们说，只有评教了才能看见分。三大一直都是事请能不做就不做，能往后推就往后推。这种惰性会导致很多事情名存实亡）

第三，学生发现问题只能在网上揭露，说明导员班主任对与学生的学习生活不够关心。（我说错了，学生也选择了去教务处举报。是我的过度解读。）

这只是一个刚刚毕业的三大学生的一些想法，我相信母校已经着手去改变去改正，把注意力放在学生身上，放在课堂里面。而不是去挖山盖楼，评什么双一流？

这种课件在网络流传，有一定的恶搞成分，但一位大学老师将其带到大学课堂上，通过带有歧视女性的教学内容，打情色的擦边球，让学生以学习日语的正常授课名义，被动接受这些低俗信息，有可能是为了来寻找潜在可诱导的女生目标。

这是一种人海战术。

其潜在得手的目标女生条件是:

1、热爱日本，热爱日语，向往出国，想去日本生活；

2、对其上课所用的歧视性低俗词汇，能够接受，不反感，并有一种好学的态度，能够向他求学请教；

3、女孩比较孤独反叛，远离家人，没有男朋友，或者异地有男友。

甄选具备这三个条件后，就可以实施他的套路:

1、以教学，帮扶学习的名义和女同学建立联系接触，并继续这种低俗打情色擦边球的教学试探，以确定女生的定力立场；

2、以老师的名义进行无害的，嘘寒问暖的关心，建立女生对他老师身份更进一层的信任；

3、开始以日语学习机会，日语相关活动，日语相关工作实习就业机会，或者去日本发展的门路关系机会为潜在诱饵，制造女生不能拒绝的约会，根据之前试探的接受度，酒过三巡，就可以更进一步，达到发生关系，发展长期情人的目的；

4、在目的达成后，对女生许以恩惠，许以假利来封口，在长期关系下，使女生难以脱身自拔，至于最后，随着女生毕业，木已成舟，这些许诺终究会成为不能兑现的借口。

女同学们一定要擦亮眼睛，防火防盗防教授！

我只能感叹，世风日下，当今教师的门槛竟已如此之低……此人真乃日语圈和教师届的耻辱。

另外想说的是普遍存在的一个现象，就是语言教学总是想搞花样，什么象形记忆，什么咆哮式发音，好像学习方式越夸张越刺激就学得越好一样。拜托，只是感动自己罢了。

想当年，我们专业生大学里都是怎样学日语的？每天六点起床吃完早饭去自习室的楼梯间早读，然后每天除了吃饭上课都在自习室背发音，背单词，背课文，听写日本电影或动画的台词，跟着NHK读实事新闻，找日本留学生对话，读日文小说……外语这个东西，是靠长时间坚持的，你不付出固定的学时，达到量变转质变，是没法积累到相应的水平的，那怕你达到了一个水平，只要停下来一段时间，就会下降。所以学外语的还必须常练常新，随时补充，相信我，没有捷径可走，多学多练，除非你在母语国家生活。

所以，我一直认为那些博人眼球的教学方法都是耍流氓，可万万没想到那位三峡大学的"老师"真的耍起了流氓……。真正的老师，是以“学为人师，行为师范”做准则，会告诉你学习就要踏踏实实打基础，一步一个脚印，别总整那些个花花肠子。